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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称： 综合造型基础 一级学科：  05 文学
二级学科： 0504 艺术类 教学层次：  本科
负责教师： 柳冠中 学校名称：  清华大学
院系名称：   申报状态：  已获奖
申报级别： 国家级 申报文件下载：  无下载文件
获奖名称： 获奖年度：  2006
主页地址： http://166.111.92.13/apply/teacher/course_preview_index.jsp?from=manager&curid=402&coursename=综合造型基础 是否交换：  否
浏览次数： 7109 网上评论：  没有相关评论
课程介绍：

综合造型基础属于工业设计专业基础课程，主要内容包括：

1、设计思维程序的应用过程
2、立体形态的认识
3、现有形态（人为形态和自然形态）的分析与研究
4、形态构成规律的研究
5、形态构成因素（材料/工艺/构造）的研究
6、造型设计的基本评价形的包容
???????? 具体训练课题包括：
形的支撑、形的连接、形的过渡、????????????????????????
形的结束、形的统一、形的个性、形的语义、形的寓意、形的风格、
形的仿生、形的衍生、形的创造、正多面体、“扔鸡蛋”装置、纸板制坐具
1、“综合造型基础”课在“艺术设计学科”结构中的地位。
（1）在艺术设计学科结构中的地位
艺术设计：交通工具设计、产品设计、展示设计、公共设施可拓展的专业方向其它相关设计领域
（2）“基础”—“纽带”—“钥匙”
1）“基础”— 是整个工业设计学科的立足点，基础的“基础”。
2）“纽带”—是整合形态基础、机能原理、材料基础、结构基础、工艺基础等课程知识与专业设计课程的有效途径。
3）“钥匙”— 是设计思维方法训练的起点；是发现、分析、判断、解决问题能力训练的过程是专业设计程序与方法训练的预习；是掌握系统论的素质准备；是理解“工业化”概念的实践；是培养“知识结构调整”想象力的着陆点；是运用创造力，对“工业化”进行可持续性“调整”的实验。
2、认识造型基础的本原：
（1）自然“形”——“形态”原理
1）内力—材（物）性、构性、形性、势性…….
2）外力—静与动、压力、引力、场力、化学力……
3）合力（形与形、内与外）—大小、方向、作用点、动与静、节奏与韵律、支撑与悬挂、连接与临近、融合与联通、过度与传递、谐振与辐射……
（2）人为“形”——“造型”的原理
形态成型依据的原则：“型”是在诸多限制条件下存在的，“造型”必须与“材料、技术、工艺”一起整合而产生的，不是唯“美”主义的、纯形式的“型”
3、“综合造型基础”课程研究学习内容：
（1）理解“形态”—形态存在的理由、形态之间的逻辑关系、形态的语义与寓意
（2）理解“造型”造型要素：
（3）掌握“综合造型基础”学习原则：
1） 造型要素之间互制、互生的辨证关系
??2） 因材制用、因地制宜、因势利导。
???3） 生态性、可持续性。
???4） 实现不同“目的” （功能）之知识结构应实“事”求是地重构“造型”诸要素，以整合成新系统，既在认识“限制”中，充组造型诸要素，实现“结构创新”，这正式“设计”的本质。
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4-2理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
综合造型基础属于工业设计专业基础课程，主要内容包括：
1）设计思维程序的应用过程
2）立体形态的认识
3）现有形态（人为形态和自然形态）的分析与研究
4）形态构成规律的研究
5）形态构成因素（材料/工艺/构造）的研究
6）造型设计的基本评价形的包容
具体训练课题包括：
形的支撑、形的连接、形的过渡、????????????????????????
形的结束、形的统一、形的个性、形的语义、形的寓意、形的风格、
形的仿生、形的衍生、形的创造、正多面体、“扔鸡蛋”装置、纸板制坐具……
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
本课程分为两大基础模块：
??? 第一模块在第二学期，对应的课时40-50学时，主要解决基本形态、形态创造和形态语义的问题。
具体课题为自然生物学习、形态的创造、形态的语义和寓意等。
???? 第二模块在第四学期，对应的课时50-70学时，主要解决材料、结构与成型问题。具体课程设置为通过完成预先设定的一组案例课题学习综合性的运用材料、结构和成型的问题，课题为稳定的正多面体、纸板椅和鸟巢等。
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点在于综合的研究人造物形态造型和成型的规律，建立在形态、材料、结构、成型工艺基础之上的设计方法的应用研究，综合性和案例性的研究是其主要特点。难点也在其综合性的方面，通过特别的课题设计将复杂性的设计内容变成一个个的子课题，将形态、材料、结构、成型工艺的几个方面的内容贯穿在课题之中，特别强调综合的设计过程，在完成课题的过程中，掌握材料的应用，结构的选择，加工成型方法对设计的影响和限制等基本的工业设计中需要了解与掌握的知识，同时将设计思维和设计程序与方法贯穿在课题的设计过程中，是对工业设计方法的最初检验也是对工业化大批量生产的初步认识。
通过案例性的教学方法和实践操作性的课题的设置与课程操作相结合的运用达到预先设定的课程目标。
4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
本课程是理论与实践并中的案例式课程，通过实践的动手操作的过程，验证讲授的理论，并特别强调综合性、复合性、实战性同时启发学生的创造性思维与创造性的能力，达到教学要求内的“眼手脑心”的配合，得到举一反三的效果，这正符合工业设计教学的授课规律和设计活动中的规律，在以后的设计实践中也能很好的运用。
在教学实践案例中常用的课题为“用相同的单元组成一个正多面体”，在限定的条件下，通过发挥材料性能和结构优势，完成抽象的“稳定”的这一功能，通过构思、分析材料的材性与构性，巧妙的设计相同的结构单元，通过结构组织完成“正多面体”，不仅是通过课题使学生了解材料的本质特性，还要了解材料的结构特性，通过怎样的加工方式完成，对工业设计未来的生产环境的初步的认识，更为重要的是训练了一种创造性的思维方法，从发现问题，分析问题，解决问题的整个过程的体验。
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