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上世纪70年代，我院采用了全国实验教学普遍采用的模式，即基础课附实验课＋专业课附实验的方式进行教学，分属各专业教研室管理，以教研室办专业，各专业的实验内容多为验证性、多为重复，仪器设备无法满足需要，技术方法，综合解决问题能力无法得到较好的培养。上世纪80－90年代，在上述模式的基础上，各校各专业增加了大实验课程，实验课与理论课分设，强化了动手能力、强化了综合训练。受前苏联专业设置模式的影响，我院前身最多有7各专业，实验课程多达40门，大部分学时数在30－50之间。受专业设置的影响，教学取材强调专业的特点，所以不适于当今生物学人才培养的要求，若考虑到生物与物理、数学、化学的交叉，弊病更显而易见。但这时间产生了各专业的大实验为21世纪初我院的改革提供了宝贵的经验。
该课的历史沿革可追溯到80年代末或更早时期，如生物化学实验技术部分，是由80年代的基础生化实验加上生化大实验的基础上发展起来的，又如植物生物学实验是由80年代的普通植物学实验、基础生态学、植物生理学加上90年代的现代生物学大实验的部分内容而产生的。当然，现有的课程中的六大部分都在一种新思路的指导下构建的，它们互为协调依托，内容吸收了科研和学科发展的成果并进行了新理念下的归属，以新的教育思想指导教学，必然产生大的飞跃。
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