| 动物学作为一门传统的专业基础骨干课程，1950’s上课时间为2学年，时数约为300多学时，野外实习2周，课程设置原来为 |
| 无脊椎动物学和脊椎动物学两门课程、两个教研组，教师共7－9人，学生人数约90人。 |
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 1970’s末，作为第一批研究生培养点，1978年开始，招收动物学硕士研究生，1980’s初，首开动物学研究生培养班，20多 |
| 年来，已经培养21界100多名研究生。为课程提供了理论和实践研究平台，促进了本课程的健康的发展。采用国内外先进教材和自 |
| 编中英文教材，尝试全英文和双语授课，改革教学方法、考试方法，培养高层次精品人才。 |
| 1980’s后，由于一些新兴学科的诞生，教学时数降到200，后来，经过多次教学计划的调整，现在的教学时数只有110学时 |
| 。野外实习时间由2周减少到1周，并且由于经费等问题，与植物学结合起来（共2周）进行，实习期间的师生比例由 1：10变为 |
| 1：100；为此，我们将学生分成两批，交叉野外进行动物学和植物学实习，部分克服教师人数少的矛盾。 |
| 实验课则由原来的36个，减少到现在的18个，为此，在强调基本实验的基础上，我们将部分实验合并，部分实验精简，通过提高 |
| 实验效率，保证基本实验做完、做好，让部分同学利用课外时间，自己主动设计利用教师提供的实验材料多做一些实验内容。 |
| 期间，我们先后为本科生开设了经济动物学、动物行为与饲养等选修课，不仅适应本科生素质教育的需要，而且为后来开设本科生 |
| 、研究生的动物生态学，开设研究生的动物行为生态学、动物保护学奠定了基础。 |
| 伴随着1960’s及其以前参加工作的老教师退休，教师人数急剧减少，适应教师人数少、教学任务重的需要，1997年开始， |
| 我们将两门课通起来，形成现在环境动物生物学课程的教学内容体系。 |
| 同时，我们利用多媒体信息技术进行了课程内容体系和教学方法的改革，使课堂教学与实验课、野外实习通过多媒体教学有 |
| 机地结合起来，提高了同学们的学习兴趣和教学质量。 |
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教学内容与体系改革 |
| 在保持动物学知识科学性、完整性、系统性的前提下，本课程进行了教学内容和课程体系的改革，内容包含了传统的动物形 |
| 态结构、分类、进化地位等外，吸收了现代发育生物学、比较动物生理学、行为生态学和分子生物学等方面的内容，按照生命的分 |
| 子起源、细胞与原生动物、后生动物类群演化的不同层次，介绍动物形态结构、功能及其与生态环境的协同演化，分子进化与动物 |
| 演化的关系，动物进化多样性与人类生存环境的关系。 |
| 依据江泽民“学得好的影响和带动学得不太好的，水平高的影响和带动水平比较低的，这样就可以促进共同进步与提高。必 |
| 须坚决克服用‘一个模子’来培养人才的倾向。” （ l999年6月15日在第三次全国教育工作会议上的讲话）的讲话精神，本教学 |
| 大纲旨在以刘凌云、郑光美主编的《普通动物学》为教材，按照因材施教方法培养学生的要求，兼顾能力强和能力差一些的学生， |
| 提高本课程的教学效果。 |
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课程类型 ： 生命科学相关专业的公共专业基础课。 |
| 课程的目的与要求： 使初入大学的学生，不仅扎实地学好动物学基本知识，而且培养了学生的知识板块式问题解决的探索学 |
| 习方式，为后续课程的学习和进一步发展，建立稳固的专业基础和创新的思维方式。学生的学习生物，有了机动权就有了发展权， |
| 因此，专题型课题作业，“MN”式探索动物的结构、功能与人文环境关系的学习方式，培养独立探索、解决学习问题的能力是本课 |
| 程授课的新模式。教学过程要求理论联系实际，吸收有关动物学的最新研究成果，充实、丰富教学内容和扩大教学信息量，丰富学 |
| 生的知识面，图文并茂的多媒体课件、风趣逻辑的教学语言，互动的课堂气氛互相配合提高课堂教学质量，问题探索式教学启迪学 |
| 生的探究兴趣和主动的学习积极性，变被动的满堂灌学习方式为机动灵活的自主学习。 |
| 课程内容体系： 含课堂教学、实验教学、野外实习等教学环节。传统内容体系包括无脊椎动物和脊椎动物各分类类群的形态 |
| 结构和功能、演化；地理分布等内容。环境动物生物学以个体发育结合生命的发生发展与系统发育，介绍动物类群的多样性、体制 |
| 、形态结构和功能与环境协同进化、适应，动物资源的保护开发、持续利用与科学技术发展、人类生存发展的关系 |
| 实践性教学： 通过实验课前、后让学生查资料总结，实验材料的采集方法，除基本实验内容外，个人还可以利用提供的实验 |
| 材料进行那些实验，在教师指导下，自己独立进行动物的采集、鉴定，培养学生动手和独立思考、解决问题的方法，综合分析整理 |
| 实验、实习报告，提高了实践性课程的教学效果。 |
