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一、医学微生物学的重点为
（1）各类微生物的生物学性状的特点
（2）各类微生物学致病的机制
（3）微生物感染的诊断
（4）微生物感染的预防和控制
（5）当前重大传染性疾病、高发传染病的病原学，如人类免疫缺陷病毒、SARS冠状病毒、结核分枝杆菌、肠道感染细菌和病毒等。
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二、医学微生物学的难点在于
（1）微生物必须借助显微镜观察，微观世界对于学生很难直观地想象，学习和理解对于学生均有难度。
（2）微生物学理论均源于实验观察，许多现象尚无法条理归纳，现象堆积的知识较多，要求学生记忆的内容较多，微生物学的各论部分课堂讲授也较困难。
（3）与其他基础学科联系紧密，如生物化学、分子生物学、免疫学等，要求学生要有良好的基础知识才可能掌握本学科的基本理论，例如，细菌的细胞壁结构、病毒的复制过程，需要良好的生物化学和分子生物学知识。微生物的致病、诊断、控制又需要免疫学理论的支持。
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三、解决方法
在长期的教学实践中，我们一直探索教学方法的改进。并建立了学导式教学法、读书报告会、PBL教学法等教学模式，近5年来又将计算机辅助教学、双语教学、网络教学等新技术大量应用于教学，取得了良好的教学效果。
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1、启发型教学
（1）学导式教学法：针对医学微生物学各论知识零散、不易于课堂系统讲授的特点，对微生物学各论以自学为基础，然后进行提纲挈领进行讲解、归纳，从而将繁杂的各论学习变得条理化，主要讲解其中的重点、难点，使学生学习从被动转变为主动。从成绩和学生反馈看，取得良好的效果。
（2）读书报告会：使学生一方面加深对微生物知识的理解，另一方面也及早掌握论文撰写、答辩的技巧。这项活动即增加了学生的微生物学知识，还提高了运用这些知识分析、解决问题的能力，也有效促进了专业外语的学习，并且也有助于改善学生的表达能力。
（3）理论教学与临床实际相结合
在七年制教学中我们聘请临床教师给学生讲解相关的课程，如请传染科医生讲解肝炎部分，请儿科医生讲解呼吸道病毒感染，请临检中心教师讲解相关的微生物检验部分，使基础理论内容紧密联系临床实际，受到了学生的欢迎。
（4）PBL教学法：以问题为中心的教学法，通过对病例讨论，使学生建立有效的自学能力、分析综合能力、表达交流能力。
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2、课程整合
打破以学科为基础的课程格局，建立以系统为基础的垂直整合课程，辅之以PBL病例讨论，将基础医学的理论与临床更紧密结合。
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3、计算机辅助教学、网络教学：由学生自行下载到从课堂幻灯片到模拟考试题、复习题等全套教学文档，学生也可以通过网络及时反馈对教学的意见和建议，以及对任课教师的评价，我们据此及时发现问题，或与任课教师商讨对策，解决教学中的问题。网络缩短教师与同学间的距离。
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4、双语教学：提高学生医学专业外语能力，培养与国际接轨的新世界高级医学人才。
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5、研究型教学和创新型教学：培养学生实验解决问题能力和实验工作能力、交流能力、协作精神。
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