一、多种教学方法灵活使用的形式、目的、实施效果、学生规模
????1．课堂讲解：理论授课主要通过内科学教研室和各个科集体备课，由授课老师写好教案，制作上课用PPT，以课堂讲课的形式进行。教师利用其丰富的临床知识和教学经验，结合自己学科的特点制作出各具特点的PPT，通过文字、流程图、照片、VCD的形式表现出来，图文并茂，既形象深刻，又浅显易懂，深受学生欢迎。
2、临床见习
以病例问题为中心，带教老师引导，学生通过分组自主采集临床资料，团队合作讨论探究答案。
(1)案例式教学法：以典型病例、典型症状维中心的启发式教学。
(2)病房学习：上午8:00-11:45，学生进入病房后跟随床位医生查房，根据教学内容规定的疾病在带教老师的指导下分组选择病人问病史和体检，老师进行补充和纠正，培养学生的临床技能、思维能力，提高了学生的学习能力、与病人交流的能力，同时对于正确处理医患关系有重要的帮助。
(3)小组研究性讨论、病例讨论的互动式教学
下午2:30－4:30，在病区的示教室中进行病例分析和讨论，形式多样，可以是病房现有的病例，也可是老师自编的典型病例。讨论中采用互动的形式，主要由学生发言回答病例问题。老师注意对学生临床思维的培养，步步深入，有问有答，开展PBL教学。引导学生分析问题、解决问题。
(4)参观特殊检查或操作或参加大内科病例讨论：每个病区均有一个半天是参观特殊检查或操作，如血液透析或腹膜透析、骨穿、胸穿、腹穿、心电图、吸痰、导尿等的操作。每个病房还安排时间让学生参加大内科病例讨论或教授查房，不仅学到了医学知识和临床技能、医患交流、沟通的技巧，而且还给学生提供了学习老教授在医疗诊治和教学中的风范。
(5) 采用床旁专科带教形式。教学中学生分组进入病房，可以做到1位老师带8～10名学生，并初步尝试开展PBL的教学方法。每个病房都规定了教学内容，教师根据要求选择合适病例带教学生，包括体格检查、病史分析、病例讨论等。
(6)课外科研活动，组织学生到医院或社区进行调查，学习医患沟通技巧；在导师的指导下开展课外科研活动，对某一疾病的临床问题进行深入探究，对研究结果进行总结。
? 以上教学方法与手段已经在各个专业的内科学教学中广泛采用，每年的学生规模约600～800人，通过学习学生的医学基础知识及临床技能明显提高，多站式毕业考试总评成绩一直保持在75～85分之间，学生及格率在99％以上。学生毕业后获得用人单位的高度评价。
二、信息技术手段在教学中的应用
内科学教研室依据教学过程中所收集、构建的典型案例制作了一批网络课件、专题学习网站。
充分利用临床技能中心提供的模拟异常体征模型、特殊情景模拟系统，弥补真实病源不足，保证学生有足够的学习机会。
学生教学查房后需分组团队合作制作PPT课件，代表对病例讨论结果进行表述及就该病例进行小讲课。
三、理论考试实行教考分离，形式和内容贴近执业医师考试，计算机题库辅助控制题目范围及难度。考核采用临床综合能力多站考试，摈弃了死记硬背的模式，强调了理论与实践的结合。达到了培养实用型人才的目的。
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