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课程名称 |
??? 互换性与测量技术 |
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课程性质 |
??? 机械类各专业的主干技术基础课?????????????????????????????? |
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课程特色 |
??? ????一、课程的学科特色
????1、在教学计划中承上启下
????本课程涉及涉及工程图学、材料力学、机械原理、机械设计、工程材料、金属工艺学到机制工程学、质量控制、生产组织管理学等诸多课程。因此它是教学计划中联系设计课程与工艺课程的扭带、是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁。?
????2、课程的发展与机械工业的发展密切相关
????本课程最初产生于近代工业互换性生产的发展，研究以公差、标准化和检测来保证实现互换性生产，课程内容侧重互换性教育。
????3、实际性强、综合应用性强
????4、具有较强的时效性
????本课程大量涉及标准化领域，而标准化是个不断循环又不断提高其水平的过程。因此，本课程随标准化过程动态变动，教材改版快、内容变动快。
????5、不可忽视的相对难度
????由于课程涉及专业和实践内容多而学生尚未开专业课且缺乏实践经验、课程涉及标准规定多术语定义多而内容枯燥难建兴趣的特点，本课程难学、难教、难应用得以普遍认同，“公差、公差，上差下差，中间更差”便是写照。
????二、我校本课程特色
????1、注重教学改革和教学研究及其成果的应用
????近5年本课程有2项教研课题分获校教研成果二、三等奖；分别通过校级、省级优质课程评估；?以第一作者发表教研论文10篇；主持在研项目2项，参与在研项目6项。教研成果全部投入应用：根据课程内容体系改革研究成果编写教学大纲并组织教学、在教学计划中增设设计性实践教学环节并实施、按实验教学的规范化研究成果组织实验教学等。
????2.?重实践性教学环节重能力培养
根据课程涉及面广、信息量大、综合应用性强的内容特点，本课程实践性教学环节增设旨在强化工程意识、培养知识综合应用能力、创造能力的设计性实践教学环节——几何精度设计大型作业；考核形式增设设计性开卷考试并对闭卷考试增设设计型考题。
????3、关注机械工业发展动态和本学科国内外发展动态以确保教学内容的先进性
针对现代工业由单一品种、大批量生产逐步向多品种、小批量柔性生产系统（flexible,M.S.较小系统）方向的转变，根据本学科国内外最新发展动态及时开展以重互换性教育的课程内容体系向重精度设计能力培养的课程内容体系改革。，
????4、注重课程内容的时效性
????及时关注国内外标准化动态、及时采用最新教材以保证课程内容的先进性。
????5、注重对课程难学难教状况的改观
由于涉及专业和实践内容多而学生尚未开专业课且缺乏实践经验、课程涉及标准规定多术语定义多而内容枯燥难建兴趣的特点，课程难学、难教、难应用成为普遍现象（公差、公差，上差下差，中间更差），因此本课程将改变这一状况作为课程建设的重点内容。
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课程地位 |
??? ????一、课程学科地位
????本课程的地位取决于精度设计的作用。精度设计是机械设计程序中继运动分析、结构设计、强度和刚度计算之后的重要一环。机器的质量，很大程度取决于精度。结构、材料相同的同类、同规格机器，质量和价格可有很大差别，其原因就在于精度的差别，因此精度设计的正确与否关系重大。如果说机器可拆，运动尺寸、结构尺寸可测，材料亦可通过探测确定，那么公差不可测。因此，精度设计是绝对的技术秘密。20世纪以来，特别是二战以后，几何精度在西方各工业大国已经逐渐成为一门独立的技术学科，并越来越受到重视。美、德、日等国的著名汽车、船舶、航空、电器、仪器公司与学术界共同对产品的几何精度理论及其应用进行了大量的研究与实践，取得了积极进展。各大公司均把精度设计作为技术培训的主要内容，并设专司精度设计把关的“尺寸工程师”。国内新兴企业亦如此，如通用公司与上海汽车工业总公司合作的上海泛亚汽车设计中心。正确合理地进行精度设计已成为产品提高技术性能，增加技术含量，增强市场竞争能力的重要技术诀窍（Know-how）。
????二、我校本课程地位?
????我校本课程在全国高校中率先开展课程内容体系改革研究（1997年本课在课程教学计划中增设精度设计实践性教学环节的研究经学校批准立项；1998年课程内容体系改革和CAI课件设计制作课题立项，与本课程内容体系改革处领先地位的北京理工大学步），首创在教学计划中增设精度设计实践性教环节，改变本课程无设计性、综合应用型实践性教学环节的历史。
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