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统计学作为一门研究社会、经济等领域总体现象的方法论学科于20世纪初被引入中国。新中国成立后，统计学科发展进程可谓“一波三折”，大致可分为三个阶段：
第一阶段是1949年——1965年。该阶段统计学发展的主要特征是，在批判西方统计理论的同时，全盘引进苏联的社会经济统计理论并藉以形成自己的体系。统计学被理解为一门独立的社会科学，它在质和量的密切联系中研究大量社会、经济现象的数量方面。数理统计被认为是数学的一个分支，它不是统计学。该时期的统计学科理论含有德国社会统计学派的影响，同时具有适应社会主义制度下高度集中的计划经济体制的重要特点。
第二阶段是1966年——1977年。该阶段我国进入“文化大革命”时期，统计学发展处于基本停滞阶段。
第三阶段是1978年至今。该阶段是统计学飞速发展阶段，在这个朝气蓬勃的时期里，伴随着我国改革开放的大潮，统计学理论有了很大的发展。与学科理论相对应，统计学的教学内容也是逐步调整，不断更新。从1983年到90年代初期，经济和管理类专业广泛使用的统计学教材是中国统计出版社出版的《社会经济统计学原理》，该书以描述性统计的内容为主，有关推断统计的内容涉及的相对较少。进入九十年代以后，有关统计学的教材开始呈多样化之势，从名称上看有《社会经济统计学原理》、《统计学原理》、《统计学概论》等，但内容都大同小异，在该课程被教育部确定为经济管理类核心课程后，规范的名称叫做《统计学》。为了适应目前统计理论界推崇的“大统计”思想，《统计学》的内容体系呈压缩描述统计，增加推断统计之势。
我校自1980年恢复统计系开始就开设了《统计学》课程，经过20多年的不断完善，目前已经发展成为内容体系完整、别具教学特色的经济管理类专业基础课程。目前我校所有经济类、管理类、理学类、工学类和部分文学类本科专业开设统计学课程。该课程在教学内容上遵从“大统计”思想，将描述性统计和推断性统计有机融合起来；在教学方法上，根据各专业的特点，强调统计学科的工具性和应用性，形成“以方法应用为主，以方法原理为辅”的教学特色。目前是中南财经政法大学影响最大的几门核心课程之一。
?从所使用的教材看，90年代以前，主要使用中国统计出版社出版的《社会经济统计学原理》；90年代初主要使用向书坚教授主编的《统计学》教材，90年代后期主要使用邹顺华教授主编的《统计学原理》教材；2002年至2004，主要使用中国人民大学出版社出版的《统计学》（贾俊平主编），2005年至今，主要使用清华大学出版社出版的《统计学》（贾俊平主编）。
| 4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 |
| 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 |
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我校确定的办学目标是通过较长时期的努力，把我校建设成为全国一流的人文社会科学大学。统计学科是我校传统的、也是较有实力的学科，在全国有较高的地位。统计学科和课程建设，是提高我校办学能力、加强学科建设的重要一环。
本课程是统计专业学生的一门重要的专业基础课，它对于学生掌握统计学的基本知识，打下学习统计科学的坚实的理论基础，培养热爱本专业的事业志向，都是极为重要的。开设《统计学》课程的目的在于，通过教学使学生理解和掌握统计学的基本概念、原理和技能，了解统计理论与统计实践的关系以及发生在经济领域内的现象与数量表现，并在此基础上形成发现问题、分析问题和解决问题的能力；教学过程中利用多种教学手段，充分调动学生的积极性，激发学生学习统计学的兴趣，并养成主动探索数据变动规律的习惯；“教学研合一”，将讲授、自学、讨论、实践等有机结合，以取得最佳教学效果。我们希望在此坚持不懈的努力中不断加强课程建设，在课程改革之路上积极探索，使本课程逐渐成为全国精品课程，在培养专业人才中积累和提供丰富的经验。
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| ?知识模块顺序及对应的学时 |
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本课程的内容体系结构及课时安排见表：
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知识模块 |
学时分布 |
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一 |
统计学的形成与发展 |
3 |
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二 |
数据的调查方式与方法 |
4 |
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三 |
数据结构的描述 |
3 |
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四 |
数据分布特征的度量 |
5 |
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五 |
机会的度量：概率与分布 |
3 |
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六 |
简单统计推断：参数估计 |
4 |
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七 |
简单统计推断：假设检验 |
5 |
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八 |
实验设计与方差分析 |
6 |
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九 |
相关与回归分析 |
6 |
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十 |
传统时间数列分析与预测 |
6 |
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十一 |
统计指数 |
6 |
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?? 总 ?计 |
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51 |
本课程的内容体系结构及课时
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| ?课程的重点、难点及解决办法 |
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课程的重点在：统计方法如何为统计实践服务的问题，新的统计方法如何运用到改革开放的实际中，现代计算技术的掌握。
课程的难点在：统计调查方式的选择，数据分布特征中集中趋势的度量，概率分布理论的理解与掌握，统计指数的理解,以及因对数学基础的较高要求而产生的畏难情绪和思想。
??? 解决办法：是在学生学习本课程的过程中加强对他们的专业思想教育，使他们深切明了学习统计学的意义，从而热爱统计专业，相信统计在数据的处理和分析中具有其它学科无法替代的作用。同时还要加强对他们的学习方法进行引导。在本学科的教学中，应注意三结合，即：基础理论与专题研究相结合，基本方法与实际操作相结合，国外经验与国内实际相结合。特别注重实际操作技能的训练，借助模型、案例等多种方式，突出各种方法的实用性和可操作性。此外也应适当介绍世界各国的实践或经验，并结合我国实际加以对比分析，使学生对我国现实经济问题中的数据有更全面、深刻的认识。而学生也应在此基础上，有意识、有目的地自学相关内容，对学习中的难点问题、现实中的热点问题都应主动思考，并积极开展讨论、调查、设计方案等实践活动，配合教师取得预期教学效果。 | | 
