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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
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一、教材使用与建设：
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除了使用教育部指定的教材 (刘恩山.中学生物学教学论(面向二十一世纪课程教材).北京：高等教育出版社，2003) 外，本教研室还自编了以下教材进行补充：
1.徐作英.生物学校本课程论与教学论.成都：电子科技大学出版社，2004.
2.杨能生，徐作英.生物课程教育学.武汉：华中师范大学出版社.2003（全国高师教材）.
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二、扩充性资料：
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1. 徐作英.生物新课程教学实施指南.武汉：华中师范大学出版社，2003.
2. 中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001.
4.??? 汪忠，刘恩山.生物课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.
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三、配套实验教材和教学效果:
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1.??? 刘小阳，徐作英.生物学基础实验.北京：中国商业出版社，1994.
2.《中学生物学教学论实验》课程共开设了七个普通实验，六个设计性实验，三十个同学为一个实验小组，教学方法采用巡视、指导、思考、讨论、个别辅导和交流，从而促使本科学生实验技能短期内提高很快，效果不错。
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四、实践性教学环境：
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学生们除了学习《中学生物学教学论》课程，还有“课程与教学论(生物)”实验室供学生们做实验和自行设计实验，微格教室安排学生试讲、试教，还安排学生学习《中学生物课程标准》，分析中学生物教材，去师大附近中学观摩，各种实录课堂教学视频和教学片断赏析、评价，组织试讲，进行试讲比赛等，另外还专门安排了十周时间去全省中学教育实习，届时，对实习学生按15人配备一位教师具体指导，有相对固定的教育实习基地和学校，每年能容纳200人次进行教育实习。
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五、网络教学环境：
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1.已通过四川师范大学生命科学学院网络平台：http：//bio.sicnu.edu.cn把本课程相关内容放到了网上。
2.??? 还通过互联网的电子邮件系统、BBS电子布告板系统、教师个人主页形式、QQ群等方式和学生进行开放、交互、快速、动态地交流，提高了本门课程的效果。
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