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根据一些教育杂志介绍，以及同归国留学人员座谈，了解到一些国外对电子技术课程教学的模式。发达国家无论是师资还是实验设备等方面都配套齐全，课堂教学已经形成自己的模式，教师首先集中传授基础理论知识和基本分析方法，然后对一些内容采取有目的的讨论式或大作业式的教学方式。不同国家要求教学内容是不同的，日本在教学内容上并不过分追求“新、奇、特”，而是要求学生掌握最基本的理论知识和基本分析方法，这是因为日本各企业均有各自的培训中心，大学毕业生进入该企业后需在培训中心专门接受一年的培训，由企业培训中心传授最新的技术；欧美一些国家在高校中实行学分制，课程有基础内容和现代内容区分不同课程，学生选修完基础课程后根据自己的愿望选修现代专业课程，很多先进的技术都放到后续课程中。另外，国外大学一般不指定教材，教师只是阅读建议一些参考书。在实践环节上，国外多采用设计型实验和综合型实验，甚至让学生自己选择具有创造性的实验内容完成后公开展示，其实验室对学生完全开放，并提供各种器材。
显然，同国外发达国家相比，国内各高校还不可能完全做到这些。国内的教学改革都是结合本校的“人、财、物”即各自的情况开展的。通过参加几次电子技术教学研讨会，我们了解到国内各高校进行了适合国情的教学改革，并取得了一定成绩，主要有：更新了课堂教学用教材，开发了一些教学用多媒体软件，电子设计自动化（ EDA ）引入教学中，实验设备进行了更新换代，提倡设计型、综合性实验加强理论和实践相结合的力度等等。
该课程今后改革趋势为：“打好基础、加强实践、适应形式、引导自学、培养创新。”
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