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?? 大学物理实验包含《力热实验》、《电磁学实验》、《光学实验》、《公共物理实验》和《近代物理实验》等系列课程，可对7个院系10个专业的近2000名学生开设必做实验、选作实验、综合性设计性实验，实验项目多达150余个，其中《力热实验》、《电磁学实验》、《光学实验》和《近代物理实验》等四门课程是对物理本科专业独立开设的主干课程，分三年教学，贯穿于四年的本科教学过程。物理实验的教育对于培养高层次、高素质的创新人才和其他管理人才都十分必要。
??? 在课程教学中，我们组织实施“阶段化、单元化、现代化”的新教学模式。在课程教学中实施了“阶段化”的教学模式，即把大学物理实验视为一个整体，有目标地把三年的物理实验分为三个“大阶段”，而把每门课分为三个“小阶段”进行教学和考核。大阶段：与中学物理实验教育的衔接阶段――规范阶段――提高阶段。小阶段：基础实验阶段――选做实验阶段――设计性、研究性实验阶段。在课程教学内容和新教材中体现单元化特点。这里单元化有两种含义，其一是物理实验教材的编写是以某一物理量或某一实验技术为主线组成一个由易到难、由经典到现代的知识单元；其二是教学过程的单元化。在教学设备的配置和教学内容、教学手段等突出“现代化”。他们把纳米材料技术、巨磁电阻效应、高温超导、激光技术等引入实验教学内容，为部分优秀学生开设设计性、研究性实验，培养他们的创新能力和实践能力。在课堂教学中开发和应用了物理实验的CAI课件及《光学实验》的网络课程，推进了教学手段的现代化。
?对于以实践性教学为主的《大学物理实验》课程教学，它是一门非常好的理论联系实际的课程，我们就是选择一些与生产、生活实际密切相关的物理问题作为设计性实验，同时也选择一些国际前沿的问题作为研究性实验。本课程主要通过设计性实验、研究性实验及专题讨论来培养学生的创新意识，提高学生科学研究的能力。这些措施收到了明显的效果。几年来，我院毕业生的实践能力比以往有明显提高，许多刚毕业不久的学生在自制教具、课件创作、物理教学等方面在全国、全省大赛中获奖，受到中学的普遍欢迎。在全国、省、校的科技作品和电子设计竞赛中取得优异的成绩。这些都与他们在物理实验课程中打下扎实的基础是分不开的。
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