| 课程简介 | 教师队伍 |
| 课程名称： | 数控加工编程技术 | 一级学科： | 08 工学 |
| 二级学科： | 0803 机械类 | 教学层次： | 专科 |
| 负责教师： | 徐创文 | 学校名称： | 兰州工业高等专科学校 |
| 院系名称： | 申报状态： | 已获奖 | |
| 申报级别： | 校级 | 申报文件下载： | 无下载文件 |
| 获奖名称： | 获奖年度： | 2004 | |
| 主页地址： | http://210.26.16.44/C23/kcms-1.htm | 是否交换： | 否 |
| 浏览次数： | 4728 | 网上评论： | 没有相关评论 |
| 课程介绍： |
1．课程初创阶段（1990年至1995年）
我校从90年代初期率先在机械类专业中开设《数控加工程序编制》课程，培养学生认识和掌握数控机床在复杂零件加工中的用途和数控加工程序编制的方法，课程以理论教学为主的课堂授课，实验、实习大多以模拟编程器、教学型数控机床来实施。93年成立了《机电一体化》教研室，配备了专门的任课教师。根据教学培养目标，自编讲义和习题集，通过集体备课，共同探讨教学方法，开始探索实践性教学方法，取得了初步成效，课程教学进入起步阶段。经过几年的课程建设工作，《数控加工程序编制》课程建设体系基本形成，为以后课程进一步发展打下了坚实的基础。
2.?课程发展阶段（1995年至2000年）
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90年代后期以来，随着数控技术的普及，在机械类专业中相继开设了《数控原理及其应用》、《数控加工程序编制》、《数控机床故障诊断与维修》等课程，培养学生理解和掌握数控机床的基本原理、结构、特点、故障诊断以及数控技术在制造业中的应用。为提高学生动手能力，提高学生的实际操作能力，带领学生到企业去参观、实践，将实践中遇到的问题带回课堂讨论，将课堂中的枯燥理论在实践中体现，使课堂教学与实际操作密切联系起来。这一时期的数控加工编程技术课程的教学，强调了基本理论的学习、基本技能的培养，为当时社会经济建设提供了大批懂得基础理论、会操作的数控技能性人才做出了应有的贡献，课程教学进入发展阶段。
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3．课程完善、创新时期（2001年至今）
2000年《数控加工编程技术》课程中增加了自动编程技术内容，除了学生掌握简单零件的手工编程之外，还应掌握复杂零件从三维实体造型、机床模拟加工、刀具轨迹生成、数控代码的生成以及数控机床操作知识等内容，课程教学进入提高阶段，更新了教学内容，培养学生具备较强数控机床操作能力，对毕业生适应企业技术发展要求起到了积极作用。2003年机械制造工程及自动化、数控技术应用专业成为甘肃省教改试点专业。课程完善主要表现为：
（1）在课程内容方面不断地更新
数控编程是数控加工工艺的最终表现形式，传统的数控编程在数控加工工艺方面提及较少。通过结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验，使数控加工工艺与数控编程有机结合，课程向综合化发展。课程内容跟踪先进技术发展的轨迹，从经济型数控机床到全功能数控机床，从数控车、铣床到加工中心、车削中心以及电火花成型机床，从二轴到三轴机床，从单台数控设备到产教结合型FMS系统，课程随着数控加工技术不断发展。
（2）高度重视实践教学
1）随着CAD/CAM技术中心、工程训练中心、特种加工实验室的建立与不断完善，数控设备种类、台套数的增加，为实践教学的完善与发展提供了可能。高度重视实践教学的作用，增加实践教学所占课程的比重，完善实验与实训大纲与指导书。
2）理论教学与实践教学高度融合。本门课程更是典型的理论教学与实践教学高度融合。因而，在理论教学、综合实验、实习实训课程教学环节考核中，都注重理论与实践的结合问题。为创造理论教学与实践教学融合的硬件条件，机械系实验中心建立一体化教室，融教室、实验室、实训车间于一体，营造出良好的职业氛围，由同一教师，在同一地点，完成同一教学任务。不仅节省了教学时间，更重要的是能提高教学效果，有利于学生能力的培养。
（3）课程的表现形式不断丰富
从单一的电教片起步，到目前已建设完成的网络课程，再到正在建设中的全套立体化教材，我们在现代教学中的探索从未停止。在已有优秀教材的基础上，根据课程大纲要求，以文字教材为基础，抓住重点和难点，购置了图、文、声音并茂的VCD教学光盘，制作了配套辅助教学多媒体课件，将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者。
（4）课程的模块化已进入实施阶段
面对不同专业学生开设了三种模块化的课程形式，增强了课程的灵活性，满足学生个性发展的需要，进一步激发学生学习的动机。
总之，作为在专业课程中率先建设的骨干课程，经过近十年的改革与发展，已基本实现了课程建设目标，2004年被确定为校级精品课程。
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