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????????公共教育学与心理学是师范院校和开展教师教育院校的专业必修课程之一，主要目标是通过本课程的学习使师范生具备从事教育教学工作所需要的教育学、心理学素养，特别是在新一轮基础教育课程改革背景下师范生所必须具备的教育观念、知识与技能。?
????????《公共教育学》教学内容包括一个绪论和七个单元组成。绪论介绍教育学的研究对象和任务，明确教育学的历史和发展趋势，了解教育学的研究方法，明确师范生学习教育学的意义。七个单元依据新课程所需确立的教育学基本观念，具体分为教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、评价观和研究观。教育观阐述教育的理想和理想的教育，说明当代教育发展的主要趋势；学生观主要从人性角度阐述新课程背景下学生的基本属性以及新课程背景下学生学习方式的转变；教师观主要阐述教师专业化的特征、教师专业发展的基本途径、新课程与教师专业实践；课程观主要阐述课程的一般含义、基础教育课程结构和课程标准、课程资源开发与利用；教学观主要阐述教学的一般原理和原则，以及新课程倡导的教学观；评价观主要阐述教育评价的一般意义、教育评价的一般类型与方法、新课程倡导的促进学生全面发展的评价体系；研究观主要阐述以校为本的教学研究，介绍校本研究的基本要素、过程与方法以及成果表达；等等.《公共心理学》主要教学内容分一个绪论和七个单元(共十七章)。绪论介绍心理学与日常生活、学习、工作的关系，心理学的对象、任务、方法，心理学的过去、现在和将来；第一单元人性观：学习现代心理学及后现代心理学对人性的看法，心理学的人性观对当代教育特别是新课程改革的启示；第二单元认知观：学习认知过程、知识学习以及智力与创造力；第三单元情意观：学习情绪情感与意志的相关问题；第四单元人格观：学习人格的发展、气质与性格及学生健全人格的培养；第五单元行为观：学习行为的基本原理和师生行为；第六单元活动观：学习活动的心理学原理及学生主要课外活动的指导；第七单元健康观：学习健康与心理健康的相关知识，学校心理健康教育基本原理及教师心理健康的维护与促进；等等。?
????????公共教育学与心理学每一单元的内容都涉及观念、知识和方法三个层面；每一单元的教学都力求渗透新课程观念并能为新一轮基础教育课程改革提供相应而必要的教育理论支持。?
?????????本课程的教学特点是理论联系实际，特别是联系新课程改革的实际，强调启发式教学和案例教学，重视课堂中的师生互动，采取“请进来，走出去”的方式强化对本课程教学的支持。在教学学习方式上主要包括：讲授、讨论、自学、作业、教育实践，特别强调学生的自主学习，力求真正体现学生学习方式的变革。?
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