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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称: 工程测量 一级学科:  08 工学
二级学科: 0803 机械类 教学层次:  本科
负责教师: 岑敏仪 学校名称:  西南交通大学
院系名称:   申报状态:  已获奖
申报级别: 国家级 申报文件下载:  无下载文件
获奖名称: 获奖年度:  2006
主页地址: http://jpkc.swjtu.edu.cn/C111/Course/Index.htm 是否交换: 
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课程介绍:

???? 《工程测量》课程是我校包括土木在内许多专业的必修基础课,特别是土木工程专业重要的技术基础课,本课程的教学效果直接影响学生的培养质量。长期以来,我们一直非常重视该课程的教学改革与教学研究。该课程的总体目标是:培养学生在土木工程勘测、设计、施工与管理等各阶段具有一定的测量理论与应用能力。从教学内容来看,《工程测量》必须是理论与实践教学并举的课程。
经过多年来的教学改革以及学校学科专业的不断调整演变,迄今我校的《工程测量》课程,共设有以下几种类型:
课程模块名称
适用专业
学分
学时
使用教材
工程测量(AIAII
土木工程
6
96
教材:《铁道工程测量学》,王兆祥主编,铁道出版社.
参考书:
①《测量学》合肥工大等五所院校合编,建工出版社.
②《铁路工程测量》,王兆祥等编,测绘出版社.
工程测量B
交通运输
5
80
教材:《铁道工程测量》,王兆祥主编,铁道出版社;
参考书:
①《测量学》合肥工大等五所院校合编,中国建筑工业出版社
②《工程测量学》,陈永奇主编,测绘出版社。
测量学C
地质类
4
64
教材:《铁道工程测量》,王兆祥主编,铁道出版社;
参考书:
①《工程测量学》,陈永奇主编,测绘出版社
②《测量学》合肥工大等五所院校合编,中国建筑工业出版社
测量学D
工程力学
工程管理
3
48
教材:《测量学》,合肥工业大学等合编,中国建筑工业出版社
参考书:
①《铁道工程测量》,王兆祥主编,中国铁道出版社
②《工程测量学》,陈永奇主编,测绘出版社。
测量学D
工民建
3
48
教材:《测量学》,合肥工业大学等合编,中国建筑工业出版社
参考书:《铁道工程测量学》上册,王兆祥主编,铁道出版社。
测量学E
建筑景观城规类
2
32
教材:《测量学》,合肥工业大学等合编,中国建筑工业出版社
参考书:《铁路测量》,张延寿主编,西南交通大学出版社。
4-2理论课和理论(含实践)课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
课程定位:《工程测量》课是以土木工程专业为基础,兼顾交通工程、建筑学、地质工程、环境工程、城市规划等工程类专业的一门重要的专业基础课。它培养学生运用测绘知识、理论与技术,为工程项目的勘测、设计、施工、监理、运营、管理、维护、安全等提供基础资料与技术保障。
课程目标:培养学生具有扎实的测量学和工程测量方面的基本知识与技能,尤其是测、绘、算的基本功。使学生毕业后能胜任各类工程所面临的地形测绘和施工测量工作,同时也为后续课程储备必要的知识基础。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时

顺序
知识模块
理论教学
实践教学
1
基本的测量工作
32学时
18学时
2
地形测量
8学时
2学时
3
工程测量
22学时
6学时
4
GPS的基本知识
4学时
0学时
5
工程测量实习
1天
9天

4-2-3课程的重点、难点及解决办法
课程重点
解决办法
常用测量仪器的构造与使用
采用仪器实物、模型和多媒体教学,加强课间实验教学,开放测量实验室,加强短学期的教学实习
GPS的基本知识
多媒体教学
地形图测绘方法与过程
多媒体教学,短学期专项强化实习
线路缓和曲线放样资料计算
多媒体教学,课间实习, 加大题量
施工测量
多媒体教学,融入科研和生产实例
课程难点
解决办法
坐标和高程计算
课堂重点讲课,适当加大习题量
误差理论及处理
通过专门的习题课,加强理解与应用
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4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
工程测量课程离不开实践教学环节的配合。实践教学的目的与指导思想可以概括为:一是在学生学习了各种测量仪器的结构、测量原理、使用方法和学习各种测量方法后,能够自觉动手熟悉各类测量仪器和使用测量仪器,按规定的测量方法观测获得需要的测量数据,并能够对测量数据进行处理和分析;二是能够利用测量仪器和测量方法综合地解决工程测量中的各种应用问题。
????该课程的目标是:学生通过理论学习和各实践教学环节后,能够独立操作仪器、独立进行数据处理、独立解决工程测量中的各类问题。要求达到的效果是:能够理论联系实际,学以致用。
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4-3教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
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一、教材使用与建设
教材是保证教学质量的重要条件。我校历来重视教材建设,早在学校创办初期使用外国教材时,就注意编写配套的辅助材料。解放后学习苏联的时代,率先编写了符合当时教学大纲的《测量学》教材,成为当时国内土建类专业使用最多的教材之一。为了能及时更新教学内容,主要以内部使用的方式每隔两三年就编写一次《测量学》讲义。近年来,由于测绘科学的飞速发展,教学内容更新的速度加快,而教科书的出版要有相当的周期,难于及时更新,所以修改重编了现有教材部分章节的内容,多次修订“工程测量”课程大纲,对课程内容、课程体系、结构以及课程呈现方式等方面进行了大量的改进工作,并对电子教材倾注了较大的精力,编写电子讲稿,制作试题库,收集了大量的相关资料,编写了辅助学习资料,制作了多媒体教案、挂图、教具及教学模型等。现在是信息时代,电子教案更有利于提高教学质量。
为配合教学改革,编写了本课程的电子讲稿,新编内容有以下主要特征:
1、实践性:课程内容来源于科学实践和生产第一线,内容精练,针对性强,信息量大,覆盖土建类常备专业,具有较好使用价值和参考价值。
2、灵活性:讲课内容由浅入深,先粗后细,相对独立,互为补充,服从认识规律,有一定的灵活性、选择性和互补性。基本内容置前,可选内容置后,不拘泥学科系统,满足不同专业、不同教学环境和习惯的选择需要。
3、可读性:教材内容文字力求简明扼要,论点鲜明准确,论证通俗易懂,章前有重点难点提示,章后有思考题、习题,书未有参考答案,以满足自学需求。
4、时代性:课程内容要介绍当代最先进的测绘、光电、数码及遥测等技术,这些技术标志着新世纪测绘科学发展的步伐和方向,反映出高新技术的时代特征。
我校历年正式出版发行的相关教材:
序号
教材名称
作者
出版时间
出版社
备注
1
测量学
王兆祥、宋卓民
1954
人民铁道出版社
高等学校试用教材
2
短程光电测距仪和激光定位仪及其应用
清华大学测量教研组编(傅晓村参编)
1980
人民教育出版社
教学参考教材
3
铁路工程测量
王兆祥、傅晓村、卓健成
1986
测绘出版社
高等学校教学参考书
4
铁道工程测量学(上册)
王兆祥
1989
中国铁道出版社
高等学校教材
5
《铁路测量》
张延寿
1995
西南交通大学出版社
铁道部规划教材
6
《工程控制测量建网理论》
卓健成
1996
西南交通大学出版社
专著
7
《铁道工程测量》
王兆祥
1998
中国铁道出版社
铁道部规划教材
8
《地面沉陷灾害预报与防治方法》
李永树
2001
中国铁道出版社
专著
9
《土木工程测量》
岑敏仪、李永树、黄丁发、张献州
(参编)
2004
高教出版社
新世纪土木工程系列教程
10
《工程测量实习指导书》
李永树
张献州
2003
西南交通大学出版社
铁道部规划教材
11
测绘专业工程测量学
张献州
(参编)
2000-2005
武汉大学出版
国家级十五规划教材
12
土木工程专业土木工程测量学
张献州
(参编)
1999-2003
高教出版社
国家级十五规划教材
13
近代平差理论与数据处理
范东明
2004
西南交通大学出版社
专著
14
《工程测量实验报告》
熊永良
范东明
2003
西南交通大学出版社
铁道部规划教材
15
《工程测量野外实习指示书》
熊永良
2004
西南交通大学出版社
铁道部规划教材
16
《中国铁道百科全书》
李永树,张献州,岑敏仪,熊永良,范东明等参编,内容包括数字地球、测绘学、工程测量、变形观测等,20049月由中国铁道出版社出版。
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二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
1、自编出版了《工程测量指导书》(上、下),帮助学生理解所学内容,掌握知识要点和习题演算。
2、研制了《工程测量网页课件》,与课堂教学内容相结合,对每章的教学内容给出了基本要求、基本理论、基本方法、典型习题等,帮助学生进一步理解课堂教学的内容,以提高课堂教学的质量。
3、研制开发了《工程测量视频课件》,根据主讲教师的全部课堂内容和所使用的电子教案结合而成,以帮助学生在课后对未掌握的内容进行重新学习。
4、研制开发了《工程测量习题系统》,所选择的习题从广度和深度均高于课堂作业的习题,主要帮助具有更高要求的学生作为课外练习。
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三、配套实验教材的使用效果
自编的《工程测量实习指导书》、《工程测量实习报告》和《工程测量野外实习指示书》一直作为学生的课间和野外实习的工具书,对实习教学工作的开展起到了关键的作用。学生在做课间实习之前,必须预习完成实习的任务和内容,以及仪器操作、记录等注意事项,填写预习报告。教师通过实习前抽查来检查学生的预习情况。这样一方面可大大节省教学时间,另一方面可使学生的实习操作有条不紊。根据历年的学生反馈信息来看,这三本配套实验教材是很成功的。在使用过程中得到了众多学生的改进建议。
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四、实践性教学环境
仪器是《工程测量》提高教学质量的重要保证,很多测量新技术的应用依赖于测量仪器。早在上世纪50年代,我校即从世界最顶尖的测绘仪器厂家瑞士的WILDKERN购买了大批在当时属于世界最先进的仪器。购置仪器一般是将仪器按用途分为两类:一类是最常用的经纬仪、水准仪,这些仪器数量很多,可供120人同时实习;另一类是具有特殊构造和功能的仪器,这些仪器品种丰富,但数量有限,只供教学参考用,目的是开阔学生的视野。每一种具有划时代意义的仪器出现,便立即购入,如最早型号的光电测距仪DI-3,最早型号的全站仪TCI,最早型号的GPS接收机Leica 200等,最近还增置了当前最先进的测量机器人TCRA1102
??? 为了这些教学设备能经常处于可使用状态,我校有一套完善的维护体系和检验校正设施,这套由平行光管组成的室内检校装置始建于1962年,在全国高校中属最早。此外还有检测光电测距仪的600米标准基线以及GPS检测网。我校已具有检测所有地面测绘仪器的能力,这在全国高校中属名列前茅。现有的工程测量课程实践性教学环境包含如下四部分:
1.测量仪器实验室及仪器检校中心:由1名专职高级工程师任实验室主任,3名工程师、3名助理工程师和1名工人负责开展实验室的日常工作。该实验室具有各种低、中、高级的测绘仪器,实验室总面积为400m2。实验室主要承担教学实习的仪器准备工作、仪器收发工作、仪器维护以及仪器的检校工作。该实验室多次被西南交通大学评为“先进实验室”,为工程测量课程的教学实习创造了先进而舒适的环境。在暑假的野外测量实习时,全体任课教师、实验人员及测绘专业研究生均参加指导学生的实习。实验是对学生开放,学生可根据需要随时凭有效证件借用仪器。??
平行光管检测室
2.课间实习场地:包括成都九里校区课间实习场地和成都犀浦校区课间实习场地。九里校区课间实习场地地占地面积40000m2。犀浦校区课间实习场地地占地面积45000m2。两个课间实习场地内埋有已知数据的固定标志点,便于检验实习成果。
九里校区实习场地??????????????????????? 犀浦校区实习场地
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3.测量数据处理计算中心:具有120个机位的计算机实验室(并安装有相应的测量数据处理软件包)为学生处理各种测量数据提供了先进的平台和环境
4. 标准化的野外实习基地: 工程测量野外实习基地设在西南交通大学峨嵋校区附近,该基地上布设了300个控制点,占地面积800亩,可供20个班同时实习。此实习场地有优越的地形条件,能很逼真的反映工程测量的现场,特别适合综合测量实习(包括控制测量、地形测绘、施工放样),便于培养学生的综合能力。1990年,已由全体老师详细测绘基地的控制点和地形图,以作为检验学生成果的依据。此外,还建有覆盖全校的三角网及导线网,作为学生测图的首级控制,以上这些为保证和提高了实习的质量创造了条件。
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?标准基线控制墩
5. 建立测绘仪器博览室:在傅晓村教授的组织、倡导下,我校的测绘仪器陈列室,陈放了自满清末年以来世界各国多种型号和构造的测绘仪器、工具数百件,它们记录了近代测绘科学及仪器发展的轨迹。这在全国是唯一的,对于学生了解我校及世界测绘科学的发展大有裨益,同时也能开阔学生的眼界。
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陈列馆中经纬仪的橱窗?????????????????????? 早期经纬仪
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五、网络教学环境
课堂教学是提高并维持高水平的教学质量主要的手段和教学环节。引入现代化的教学手段,将传统的课堂教学模式进行内涵和外延的拓广,来全面提升教学质量和水平。经过多年的努力,我校《工程测量》网络资源建设已经初具规模。
网络硬件环境齐备:拥有一个具有120个机位的计算机实验室,安装了所有的教学软件和自主开发的学习软件。
网络教学平台:建立了《工程测量》网络教学平台,主要涵盖4类网络教学资源。对课堂教学起到了极其重要的辅助作用。该网络教学平台具有如下特点:
1. 完备的教学文件
有完备的教学文件:课程概况(包括师资队伍、教改项目、教改论文、教学成果等),课程介绍,教学大纲,教学进程和电子教案等。
2. 丰富的课堂教学内容的辅助学习资源
课堂教学辅助手段包括“互动交流系统”、“《工程测量》视频课件”、“《工程测量》网页课件”、“《工程测量》课堂录像”等。
互动交流系统:该系统实际就是网上答疑系统,可以使在线答疑的所有学生同步,实时同教师讨论问题。
视频课件:该课件根据主讲教师的全部课堂内容和所使用的电子教案结合而成,以帮助学生在课后对未掌握的内容进行重新学习。
网页课件:该课件与课堂教学内容相结合,对每章的教学内容给出了基本要求、基本理论、基本方法、典型习题等。
课堂录像:具有代表性的主讲教师的课堂教学录像。提供给学生和青年教师观摩学习。
3. 渐进式全方位的课外作业系统平台
该平台包括“导航系统”、“远程作业系统”、“习题系统”。对于掌握《工程测量》基本的理论和方法遇到困难的同学,可以使用导航系统帮助他们逐步理解并掌握基本的知识点;远程作业系统是与传统的课外作业并行使用的新的完成作业的手段,可以极大减轻教师的批改作业的负担;习题系统则提供更广泛更深入的习题供学生进一步学习使用。
综上所述,从课内到课外,从课堂到网络,已形成了《工程测量》课程的立体化教学条件。

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