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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称: 医学微生物学 一级学科:  10 医学
二级学科: 1001 基础医学类 教学层次:  本科
负责教师: 谷鸿喜 学校名称:  哈尔滨医科大学
院系名称:   申报状态:  已获奖
申报级别: 国家级 申报文件下载:  无下载文件
获奖名称: 获奖年度:  2006
主页地址: http://jpk.hlju.edu.cn/jpsystem/view.asp?lessonid=373&lanmuid=25 是否交换: 
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课程介绍:

医学微生物学是研究病原微生物的生命规律、致病、诊断和防治的学科,是最重要的临床基础学科之一。虽然我们对病原微生物的生命规律有了长足深入的了解,在诊断、预防和控制上也有了许多措施,但近十年来大量新的重要致病性微生物被发现,许多已经基本控制的微生物感染重现,以及AIDS、SARS的流行再次强调了微生物学在医学乃至社会生活中的意义。
医学微生物学是我校医学本科生和长学制学生课程计划中的必修课,包括理论教学和实验教学两部分。要求学生具有生物学、生物化学、免疫学等基础理论知识。
课程目标:理论教学讲解医学微生物学的基本理论、基本知识。要求学生了解学科发展历史,从中建立科学的历史观。要求学生掌握微生物的基本生命规律、致病机制、诊断和防治原则。在教学过程中,体现出学科的发展,在HIV/AIDS、CoV/SARS的讲授中体现学科的社会意义,注意将学科知识与我国国情相结合,素质教育与人文教育并重。
实验教学要求学生掌握医学微生物学的基本实验技术,重要病原微生物的实验室诊断策略和技术路线。
(适合五年制、七年制医学各专业学生)
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
一、医学微生物学理论知识模块
内容包括4部分:
1)微生物学基础
细菌的形态与结构,细菌的生理,细菌的遗传与变异,病毒的基本性状,真菌的基本性状,病原微生物的致病机制,抗感染免疫,微生物感染的诊断,微生物感染的预防原则,感染性疾病的控制。
2)致病性细菌
葡萄球菌属,链球菌属,奈瑟菌属,埃希菌属,志贺菌属,沙门菌属,弧菌属,分枝杆菌属,梭菌属,拟杆菌属和其他无芽胞厌氧菌属,捧状杆菌属,布鲁属菌,其他细菌,立克次体,支原体,衣原体,螺旋体,放线菌。
3)疾病相关病毒
肠道感染病毒,呼吸道感染病毒,黄病毒,出血热病毒,狂犬病病毒,逆转录病毒,肝炎病毒,疱疹病毒,腺病毒,其他病毒。朊粒。
4)主要致病性真菌
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二、学时分配
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五年制本科医学微生物学总学时为72学时,其中理论讲授48学时,实验课24学时(6次课,4学时/次)。
七年制学生医学微生物学总学时为76学时,其中理论讲授48学时(含讲座2学时,读书报告2学时),实验课28学时(7次课,4学时/次)。
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具体课时分配方案见下表:
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序号
内容
参考学时
绪论
绪论
0.5
1
细菌的形态与结构
1.5
2
细菌的生理
1
3
细菌遗传与变异
1
4
病毒的基本性状
2
5
真菌的基本性状
1
6
微生物的感染与致病
2
7
抗感染免疫
1
8
微生物感染的病原学检查法
2
9
微生物感染的防治
1
10
感染性疾病的控制
2
11
化脓性球菌
2
12
肠道杆菌
2
13
弧菌属
1
14
分枝杆菌属
2
15
厌氧性细菌
2
16
棒状杆菌属
0.5
17
动物源性细菌
2
18
其他细菌
0.5
19
支原体
1
20
立克次体
1
21
衣原体
1
22
螺旋体
1
23
放线菌属与诺卡菌属
自学
24
肠道病毒
1
25
呼吸道病毒
2
26
虫媒病毒
1
27
出血热病毒
2
28
狂犬病病毒
1
29
逆转录病毒
2
30
肝炎病毒
3
31
疱疹病毒
2
32
腺病毒
0.5
33
其他病毒
0.5
34
朊病毒
1
35
病原性真菌
1
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合计
48

   三、医学微生物学实验教学
1.掌握病原微生物的实验室诊断原则和实验设计能力
掌握实验室病原微生物的分离鉴定、血清学诊断及快速诊断原则。
掌握实验设计方法,主要包括:
1)实验设计1:从临床标本中分离鉴定化脓球菌的实验设计和检测程序。
2)实验设计2:从临床标本中分离鉴定致病性肠道杆菌的实验设计和检测程序。
3)实验设计3:从临床标本中分离鉴定流感病毒的实验设计和检测程序。
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2.掌握无菌操作及微生物培养技术
通过消毒灭菌和微生物分离培养技术(细菌、病毒),掌握无菌操作技术,并建立生物安全观念。
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3.掌握病原微生物的形态学检查法。
1 掌握油浸镜的使用方法。
2 掌握革兰染色法及其应用。
3 掌握形态学有鉴别意义的病原体及其结构:
油浸镜下观察细菌3种形态(球形、杆状、弧型菌)、3种特殊构造(荚膜、鞭毛、芽胞)、葡萄球菌、链球菌、肺炎链球菌、淋病奈瑟菌(或脑膜炎奈瑟菌)、结核分枝杆菌、白喉棒状杆菌、破伤风梭菌。
通过电镜照片认识常见致病病毒的形态特点。
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4.掌握血清学诊断与鉴定技术
1 玻片凝集试验:因子血清鉴定病原体抗原。
2 肥达反应:用已知抗原测定患者血清中伤寒沙门菌抗体的原理、操作及结果判定。
5.掌握基因诊断等快整诊断技术
PCR:检测人类乳头瘤病毒基因组。
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医学微生物学实验(本科)学时分配表
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序号
内容
实验学时
1
油浸镜使用法;革兰染色法;细菌培养法;消毒灭菌法;无菌操作
4
2
脓汁标本中分离鉴定化脓性球菌的系统实验;有鉴定意义病原体形态观察
8
3
粪便标本中分离鉴定肠道致病菌的系统实验;肥达反应
8
4
流感病毒分离鉴定,血凝,血凝抑制实验
4
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合计
24
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医学微生物学实验(临床七年制)学时分配表
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序号
内容
实验学时
1
油浸镜使用法;革兰染色法;细菌培养法;消毒灭菌法;无菌操作
4
2
脓汁标本中分离鉴定化脓性球菌的系统实验;有鉴定意义病原体形态观察
8
3
粪便标本中分离鉴定肠道致病菌的系统实验;肥达反应
8
4
流感病毒分离鉴定,血凝,血凝抑制实验
4
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合计
24
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医学微生物学实验(基础七年制)学时分配表
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序号
内容
实验学时
1
油浸镜使用法;革兰染色法;细菌培养法;消毒灭菌法;无菌操作
4
2
脓汁标本中分离鉴定化脓性球菌的系统实验;有鉴定意义病原体形态观察
8
3
粪便标本中分离鉴定肠道致病菌的系统实验;肥达试验
8
4
流感病毒分离鉴定,血凝,血凝抑制实验
4
5
人乳头瘤病毒(HPVPCR快速诊断实验
4
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合计
28
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4-2-3课程的重点、难点及解决办法
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一、医学微生物学的重点为
(1)各类微生物的生物学性状的特点
(2)各类微生物学致病的机制
(3)微生物感染的诊断
(4)微生物感染的预防和控制
(5)当前重大传染性疾病、高发传染病的病原学,如人类免疫缺陷病毒、SARS冠状病毒、结核分枝杆菌、肠道感染细菌和病毒等。
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二、医学微生物学的难点在于
(1)微生物必须借助显微镜观察,微观世界对于学生很难直观地想象,学习和理解对于学生均有难度。
(2)微生物学理论均源于实验观察,许多现象尚无法条理归纳,现象堆积的知识较多,要求学生记忆的内容较多,微生物学的各论部分课堂讲授也较困难。
(3)与其他基础学科联系紧密,如生物化学、分子生物学、免疫学等,要求学生要有良好的基础知识才可能掌握本学科的基本理论,例如,细菌的细胞壁结构、病毒的复制过程,需要良好的生物化学和分子生物学知识。微生物的致病、诊断、控制又需要免疫学理论的支持。
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三、解决方法
在长期的教学实践中,我们一直探索教学方法的改进。并建立了学导式教学法、读书报告会、PBL教学法等教学模式,近5年来又将计算机辅助教学、双语教学、网络教学等新技术大量应用于教学,取得了良好的教学效果。
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1、启发型教学
1)学导式教学法:针对医学微生物学各论知识零散、不易于课堂系统讲授的特点,对微生物学各论以自学为基础,然后进行提纲挈领进行讲解、归纳,从而将繁杂的各论学习变得条理化,主要讲解其中的重点、难点,使学生学习从被动转变为主动。从成绩和学生反馈看,取得良好的效果。
2)读书报告会:使学生一方面加深对微生物知识的理解,另一方面也及早掌握论文撰写、答辩的技巧。这项活动即增加了学生的微生物学知识,还提高了运用这些知识分析、解决问题的能力,也有效促进了专业外语的学习,并且也有助于改善学生的表达能力。
3)理论教学与临床实际相结合
在七年制教学中我们聘请临床教师给学生讲解相关的课程,如请传染科医生讲解肝炎部分,请儿科医生讲解呼吸道病毒感染,请临检中心教师讲解相关的微生物检验部分,使基础理论内容紧密联系临床实际,受到了学生的欢迎。
4PBL教学法:以问题为中心的教学法,通过对病例讨论,使学生建立有效的自学能力、分析综合能力、表达交流能力。
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2、课程整合
打破以学科为基础的课程格局,建立以系统为基础的垂直整合课程,辅之以PBL病例讨论,将基础医学的理论与临床更紧密结合。
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3、计算机辅助教学、网络教学:由学生自行下载到从课堂幻灯片到模拟考试题、复习题等全套教学文档,学生也可以通过网络及时反馈对教学的意见和建议,以及对任课教师的评价,我们据此及时发现问题,或与任课教师商讨对策,解决教学中的问题。网络缩短教师与同学间的距离。
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4、双语教学:提高学生医学专业外语能力,培养与国际接轨的新世界高级医学人才。
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5、研究型教学创新型教学:培养学生实验解决问题能力和实验工作能力、交流能力、协作精神。
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