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课程简介 教师队伍  

■ 课程简介
课程名称: 工程伦理学 一级学科:  01 哲学
二级学科: 0101 哲学类 教学层次:  本科
负责教师: 肖 平 学校名称:  西南交通大学
院系名称:   申报状态:  已获奖
申报级别: 省级 申报文件下载:  无下载文件
获奖名称: 获奖年度:  2006
主页地址: http://jpkc.swjtu.edu.cn/C83/ 是否交换: 
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课程介绍:

※? 课程发展历史沿革

??? 我校的“工程伦理学”是从一项国家课题研究起步的。1998年是我国工程事故频发的年头,也是我们申请到国家社科基金“工程伦理研究”(批准号为98BZX035)的年头。我们认识到:当今中国还算不上科技大国,但却是名副其实的工程大国。随着社会的进步,科学技术的广泛运用,工程对社会和公众生活的影响日益重大,对人类前途的影响也十分重大,科技的运用已经把我们带入高风险的社会。在科技风险规避中,工程师负有怎样的使命,工程师又如何承担这一使命。当研究逐渐深入后,研究组成员深感工程活动中的伦理问题十分严重,工程技术人员亟待提高职业道德水平,必须有一种途径让工程师认同这一道德规则并在职业活动中遵循这些规则。
??? 在美国大学中,工程伦理是一门工程专业普遍要开设的课程。这是因为,一所院校的工程学学科要想通过工程及技术教育认证委员会(ABET)的认证,它就必须将工程伦理纳入整个工程学教育规划之中。在美国职业工程师(P.E.)执照的考试中就包含了工程伦理的内容。于是,我们首先尝试开设“工程伦理学”选修课。
??? 课题顺利结题并由全国哲学社会科学规划办公室撰文在光明日报上介绍了该研究的研究成果,这给了课题老师极大的鼓舞。为了将这些研究变成可实施的教育,课程负责人接着申请了全国教育科学“十一五”研究课题“大学职业道德教育的地位及理工科专业职业道德教育的内容与模式研究”(课题批准号:DEA010189),一边开展研究,一边开展教学活动。
??? 未开设课程以前,伦理研究的老师就与机械、土木、物理、生物、化学等院系的老师为完成国家课题“工程伦理研究”结合到一起。开设课程后,更是组成了联系紧密的课程建设团队。在美国和台湾的一些学校因为学科间的距离,还采用过系列讲座的方式,或由哲学与工学专业老师交替上课的方式来开课。而我们则通过国家、教育部、四川省的一系列的课题研究和精品课建设,凝聚起跨大类学科的师资队伍,尤其难得的是工科老师对“工程伦理学”的高度理解与认同。我们为以“培养负责的有抱负的工程师”为己任的工学专业的老师而骄傲,他们也是将工程伦理学渗入专业学习的中坚力量。没有他们的应用性“工程伦理学”将会是没有生机活力的枯燥的形而上学。老师们对课程建设投入了大量精力,这有力地保证了课程的教学质量。
??? 我们的课程经过选修课的打磨,还尝试过在专业课中渗透,也不放弃可能的讲座机会在校园开展工程伦理教育。2002年随第一届茅以升班开始“工程伦理学”被设置成基础课,这使“工程伦理学”成了工程教育中的一部分。在课程体系建设、教材建设、课件建设以及课程实践设计等方面都取得了长足的进步。课题最终成果我们自主编写的《工程伦理学》,于1999年底写作完成,由中国铁道出版社出版,成为我国第一部“工程伦理学”教材。“工程伦理学”课程也形成了以本科基础课为主,辅之以全校选修课和应用伦理学硕士点的专业课程的不同层次的课程体系


※? 理论课与实践课教学内容
一、课程的定位与课程目标
???
我校是传统的以工为主的院校,发展至今虽然我们在进行工程教育的同时,特别注重培养拥有崇高道德原则和价值观的工程师。而传统工程课程已不能满足时代的要求,必须设置新的工程伦理学课程,培养学生具有高度的道德自律性,让学生综合地运用伦理学理论、知识和方法,对现实问题进行分析,培养学生的职业责任感和道德感。
??? 工程伦理教育是工程教育的一部分。从2002年起,我校就在多个学院分别作为基础课、专业基础课和选修课开设此课,工程伦理学已融入工程学科教育体系中

二、知识模块顺序及对应的学时
??? 一至六讲为本课程的第一模块,科学精神与人文关怀(共12学时),以工程伦理问题的提出和认识为教学目标;
??? 七至十一讲为本课程的第二模块,工程伦理的价值讨论(共10学时),以工程伦理的基本原则为内容,认识工程造福人类和工程师可持续发展的社会责任的具体内容;
??? 十二至十七讲为本课程的第三模块,工程师的具体职业行为规范与工程实践中的道德问题处理(共14学时),借鉴国际标准,讨论工程师实事求是、严谨认真、团队合作三个方面的职业道德规范。

三、课程的重点、难点及解决办法??
重点:
??? 第一个模块重点在于理解科技和工程对社会的双刃剑意义,认识技术风险;
??? 第二个模块重点在对“造福人类”和“可持续发展”的理解与价值认同;
??? 第三个模块重点在认同工程师的职业责任,接受工程师职业行为规范。
难点:
??? 理解和摆正经济发展与“可持续发展”的关系;工程师的职业道德与职业作为的有限性;工程实践中道德选择的困境。
难点解决:
??? 通过案例分析,充分说理,诉诸于道德理性;配合影像资料,运用教育学、心理学、美学在道德教育中的科学原理,强化情感认同;通过讲座、社会调查、游戏、课堂讨论、辩论、校园活动等实践形式,强调知行合一,养成良好行为习惯。

四、实践教学的设计思想与效果
?本课程设计了两个实践环节:
???? 一是要求学生通过查找资料,了解所学专业对社会进步的贡献和目前存在的问题,以演讲、PPT展示等方式在课堂上交流。其目的是让不同专业的学生以自我教育的方式了解所学专业的社会责任,并真切地理解“工程造福人类”的意义。同时引导学生关注本专业目前存在的技术难题和前沿研究,引导学生追寻技术创新的方向,建立职业荣誉感和自豪感。这一实践方法的运用不仅会提高学生的学习兴趣,还会提高学生学习的能力,并因为交流而扩大眼界,提高综合素质。
???? 二是指导学生运用所学的工程伦理思想设计、策划、实施一项活动。其目的是让学生通过发现身边的问题,训练其职业伦理的敏感;并以切实的行动改变现状。让学生认识到技术运用的社会价值,并在活动中提高自己的技术水平和深化造福社会的意识。由于活动由学生自己设计、策划,自己组织实施,应该对学生的专业技术能力和社会工作能力的提高都有帮助,同时也能将课程的意义推及校园,甚至影响到社会。
???? 学生的作业最能说明问题,在网上课件中我们选取了部分学生作业。

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