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一、????????????? 实践教学的设计思想
实践教学的设计，是基于职业能力培养，面向岗位任职需要，在确保基本技能训练的基础上，加大了实训项目的现代科技含量，开发了新型综合训练项目（八个），并在教学内容中嵌人了职业资格证书的相关技术要求；在课程功能上注重学生实践动手能力、专业技术应用能力和职业素质的培养，构建以掌握高新技术应用能力为特征、与理论教学密切结合的实践课程体系，做到强化技能、增强能力，提升职业素质，提高学生的就业竞争力和实际工作能力，实行“突出职业专门技术能力和职业关键能力培养”，提升学生的职业能力并实现合格职业人的培养。
实践教学体系由：“三个层次、四个模块、十个岗位”构成，其中：
图 实践教学的三个层次：
该实验体系与网络课程、虚拟实训、模拟公司、仿真实验室、校外实训基地、网上实习基地紧密结合，实现岗位工作流程驱动实践教学、典型案例导出和理解相关知识、网络课堂的虚拟训练、在线自测及评估体系，构成“六位一体”的互动教学模式。
具体讲课程实践教学由基本认知性实训、技能技巧性实训、创新创业性实训、岗位专项能力训练、岗位见习、社会综合实践和毕业实习(顶岗实践)共 6个模块33个项目构成，实践环节占教学总周数的比例为 50％以上；
一、????????????? 效果
强化分析和解决问题的训练，进一步提高了学生的职业素质养和实践能力。
这方面可以从学生参加国家级大赛的成绩可略见一斑。2004年全国第一届电子商务大赛，我院动员电子商务专业的大二学生全部参赛，不以成绩论成败，重在参与。经过紧张的赛事过程，成绩相当喜人：资格赛我省队员平均分数在全国名列前茅（第四）、技能赛平均成绩第九、省级选拔赛（选拔三人到北京参加总决赛）结果代表队成员由我院独揽。而且三名代表不负众望，在决赛中取得“二银一优”的好成绩。眼下正在进行的第二届电子商务大赛，新加入了网络营销类的赛事要求，同学们能够独立在网上进行经营活动（面对面的沟通），成绩也是非常好，有的同学已取得“理论成绩100”、“网络营销成绩98分的好成绩”。这些事例都能从一某角度折射出我们的教学效果是经得住检验、我们的教学模式有一定的指导意义。
在教学内容的取舍方面，充分考虑高职学生在电子商务领域从事具体工作的不确定性。基础理论知识的学习，以“必需、够用”为原则。在相关知识应用方面尽可能照顾到经贸类、管理类各相近的专业，尤其是涉及到技术性比较强的部分，阐述简明扼要、以操作、技能训练推动帮助理论的理解和掌握。尤其是在网络平台构建进行了成功的教学改革。从下载代码入手、构建自己的商务平台，到模块的个性化修改，集腋成裘从兴趣——技能积累——技巧掌握——独立完成相关的岗位工作。一系列的循序渐进的教学与实践，引导学生在愉快中完成学习。这种方法更有利于大多数学生的理解和接受。传输给学生的知识要素，与当前高职生源现状与学生就业需求相适应。教学内容打破知识体系、以岗位整合相关知识与技能，将业内最新发展成果引入教学之中，将“必需”的教学内容由浅入深、循序渐进地分为“基础平台篇”、“岗位能力篇”、“管理篇”。这种模式不仅强化了各模块知识内容之间的纵向联系，也便于模块内部各基本内容之间的横向比较。这种模式既有利于学生对知识体系、岗位能力的掌握，也利于教师的教学。知识结构、岗位能力模块化，开创了由浅入深和循序渐进的教学新格局。
4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
一、课程设计的思想和效果
1．以企业需求为本，以岗位群为目标设计教学模块；
2．完善和发展课程结构体系的内容：
每个岗位实务以岗位能力入手——学习目标——工作流程，确保岗位的从业能力（应会）；
3．根据不同专业学生的特点调整教学内容，以大量实训为手段，确保内容的掌握。学习目标——相关知识——典型案例——学习小结——进一步探讨——实战实训——学习参考。
二、课程的目标
1．??? 掌握网络营销的基本工具、基本技能、基本手段、基本理论；
2．??? 熟悉电子商务营销类岗位群主要操作流程
3．??? 熟悉电子商务营销类岗位群所涉及的技术、技巧和手段
4．??? 能熟练掌握网络营销业务的全过程
5．??? 会设计网络营销的计划，对每一种营销策略能熟练掌握和应用。
学生学完本课程后，将具备一定的网络营销运作能力，可以在相关网络营销类岗位上就业或创业。
4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
4-2-3课程组织形式与教师指导方法
《网络营销实务》课程建设的主导思想是构建“面向岗位群，技能操作培养”的课程模式，体现以岗位能力导向的教学组织形式，培养学生集理论和技能于一身，具备解决实际问题的能力。为此我们借助先进的软硬件技术手段，组建了虚实整合、产学研做互动参与的课程实践训练环境体系。
课程基本框架是以市场需求为导向，以胜任职业岗位(群)需要、实现高技能人才培养为教育目标，构建模块化的课程结构，突破更适合于学术型人才培养的基础课、专业基础课、专业课的三层课程框架；以提高学生综合素质为根本，建立必修课、限选课和选修课三种类型课程的学分制课程体系，使学生既达到高职人才培养的共性要求．又为学生的个性发展提供了空间；以职业能力培养为主线，使教学内容按照能力培养目标进行重组、整合与优化，教学方法体现能力培养，广泛采用“实际操作训练”、“现场教学”、“行动导向”、“项目教学”、“案例”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等生动活泼的教学形式，有效利用现代教育技术组织教学，并加强课程的组织管理、运行管理和质量管理以及课程的过程评价与目标评价。
在课程结构设计上，以胜任职业岗位(群)需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，针对职业岗位(群)，构建新型岗位导向的教学体系，在该体系中，出发点是岗位需求，实践教学是岗位能力培训的起点，岗位工作需要一定的理论支撑，理论教学服务于实践教学，实践教学的效果，必须回到实际岗位中检验，源于岗位，终于岗位。实行“突出职业专门技术能力和职业关键能力培养”，提升学生的职业能力并实现合格职业人的培养。
1． 网络营销实务课程实验教学建设总构架
实训课程分为三个不同层次及相应实训项目：
（1）??? 基础认知性实训——工具的使用
（2）??? 技能技巧性实训——方法的利用等（如下图）
（3） 创新创业性实训——岗位综合实训（如下图）
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（1）??? 创业创新性实训——信息收集：电子商务经营环境与支持保障；制作：网店经营计划书的撰写；市场调研：网上经营前期市场调研；实施：网店建设与经营管理；商务活动：商品的引进与供应商洽谈；经营管理：网店经营与营销活动评估；结合企业生产实际开展《为企业服务工程项目》
1．??????????? 实验（实训）组织形式与考核
采用基础实验、课程基础实验独立完成；综合实训与创业创新实训分组进行，每组3-5人，每个人有独立的工作任务，并在不同的实验项目中，不能承担同一性质的任务；
2．??????????? 实践教师的指导方法
实验或实训任务指导书——交待实训任务——对于实训中的重点、难点、注意事项进行必要的讲解——放手让学生独立完成——此时辅导老师是一名旁观者——实习实训结束后，老师对各组实验实训结果进行讲评；学生提交实训报告（或工作小结）。
4-2-4考核内容与方法
一、?????????? 考核内容
成绩考核由六部分组成：“随机发言测试（5分）”+“作业（10分）”+“实训（35分）”+“期末考试（50分）”+“附加（创新观点、小论文等）（≤10分）”（课程设计单独给分）。
对于单项实验项目考核成绩由四部分组成：小组中表现、答辩、个人工作小结、作品；
二、?????????? 考核方法
单项实验项目考核成绩，根据项目不同，分数确定方式亦不同。
4-2-5创新与特点
1．??????????? 培养目标创新：“大专业、小方向”目标定位；由于电子商务涉及面广，其专业面向的专业化方向多，为此构建“大专业、小方向”的课程体系。学生入校第一年不分专业，主要学习基础课和专业基础课大专业的“大”体现在宽基础，包括基础文化课的宽和专业基础平台课程宽。经过三年实际动作，受到各方面的好评，再没有人戏说我们的毕业生是“四不象”。
2．??????????? 首创“六位一体”立体化教学模式。把传统教学模式的优点与现代化教学方式结合起来，形成一套既有利于培养学生的理论素养，又利于培养学生动手能力和支持学生个性化发展自主学习的新型教学模式。
3．??????????? 将仿真实训与SOHO实践教学应用于电子商务专业教学中，提出电子商务综合教学平台构建的总体思路和架构。部分成果已实施，受到学生的好评。
4．??????????? 建立了自测考试系统，使学生能自我测试对知识的掌握程度，避免学生因在平时学习中不能及时发现所学不足，而到期末考试时才暴露出来而难以弥补的问题。
5．??????????? 实施在线教学，开辟虚拟课堂。通过在线教学课件、BBS、讨论组、即时通讯如QQ和电子邮件系统，实现师生之间、学生之间的教学互动。
6．??????????? 改革和完善案例教学方法，提出建立案例数据库的构想（部分已在实施），供所有教师共享，并在网上发布，供学生浏览。制定规范的案例教学计划（见附件），指导教师开展案例教学，确保案例教学的效果。
探索出财经类高职高专院校电子商务专业发展方向问题，即侧重于商贸流通领域及中小企业的电子商务，以鲜明的特点区别于其它综合性院校和理工类院校的电子商务专业。并制定出一套完整的教学计划。
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