| 课程介绍： |
数控加工实训是在原普通机床实训的基础上，为适应现代制造技术的发展，突破传统的金属切削工艺范畴，加强计算机技术和现代机电控制技术为代表的先进制造技术内容进行整合所形成的一门面向工科大学生的机类的专业实践课。课程以培养学生综合素质为目标，在对目前学生工程实践教学环节进行总体思考与改进的基础上，构建以数控机床加工能力和培养学生工程意识为目标的并对学生进行系统工程技术知识和能力训练的“数控加工综合实训”课程的新体系。
????本课程自2000年起，在院、及相关职能部门领导的关怀与支持下，在“十五”?规划中我院承担的天津市重点建设学科“机械制造及其自动化”的大框架下，在全体课程组成员的积极探索与努力实践下，不断取得成绩，深受学生好评，得到有关领导和同行专家们的一致认可。经过多年的研究与积累，逐渐发展成为了教学内容丰富、教学要求严格、有一定特色的重要的实践教学环节。
一、教学改革?
1．工作基础
???《数控加工综合实训》是能充分我院特色课程，本课程为我院双证书实践教学的重要组成部分，是“本科＋技师”的重要内容之一。“本科＋技师”教学模式获得2005年国家教学成果一等奖。
???我院本课程首届受益学生为：机类专业近300人及留学生40人。学院及机械系领导历来对本门课程的建设及改革极为关注，本课程的建设已纳入系“十五”?规划，并纳入我院承担的天津市重点建设学科“机械制造及其自动化”学科的建设中。
2．教学内容?
????课程组成员大多参与天津市重点建设学科“机械制造及其自动化”学科的建设，对21世纪本学科人才需求情况进行了广泛的调研与充分的论证，针对社会需求，结合我院“手脑并用”培养模式这一特色，课程组本着夯实理论基础、拓展职业能力、培养综合素质的原则，将本课程教学目标确定为：训练大学本科生具有数控机床实际操作的能力，并达到国家职业技能数控车、加工中心操作工中级标准，部分学员到达高级或技师的标准。
3?教学方法?
1.“一线三面式”技能训练法???
????一线三面式技能训练模式，即“一条主线、三个层面”培养模式。“一条主线”是指以专业技术应用能力为主线；“三个层面”为：单项基本技能操作训练、专项技能训练、综合技术应用能力训练。这三个层面之间相互联系，前者是后者的基础与支撑。在第三个层面，专业技术综合能力得以实现。单项基本技能操作训练主要体现在数控机床单一功能的规范操作、指令动作或MDI状态下机床运动。专项技能训练体现在简单工件的加工，程序零点确定等。综合技术应用能力训练是反映操作者的技能水平，如复杂零件的加工和工艺安排、配合件的装配技巧和尺寸控制、机床的维护维修和参数的优化设定。
2.交融模块式技能训练模式
????交融式技能训练模式，是将知识结构和技能结构进行模块化，将理论教学、CAD/CAM软件应用与实操技能(基本技能和先进制造技能,如高速五轴加工、快速成型等)有机地结合起来实行的一种教学模式。融“理论、实践”于一体，将“教、学、做”合一。在教学方式上，实施“一体化”，采用在实训现场边授理论边让学生动手操作的方法上课，或在短时间理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实践课在空间和时间上的结合。
基于数控加工岗位需求建立内容完整、结构合理和训练便利的技能训练模块，通过单个模块的训练，再按模块串行、模块并行、模块串并混行等方式进行综合训练，从而达到技能训练的目的。
????举证加工中心技师教学模块，其主要组成模块：A类模块为CAD/CAM、机械结构分析、机械装配、结构部件的受力分析、典型产品工艺分析、企业产品的加工等；B类模块为数控车的基本操作、快速原型加工、特种加工等。数控加工综合实训分两个阶段(数控仿真、CAD/CAM和数控加工实践)、三个级别(中级、高级、技师)?，高难新和基本技术交叉融合，CAD/CAM和数控加工相结合。突出技能，强化设计和解决疑难问题的能力。
3.《数控加工综合实训》机床操作教学模式，
????根据学院和授课对象的情况我们试行的是“等阶递进训练法”，它包含两层含义，第一是各个教学环节同等重要。第二是实践为主，多操作机床或加工产品，“等阶”在于多练多悟。有人操作计算机键盘能盲打，输写速度很快，操作数控机床控制面板或按钮，要能眼未到手自然到，或者在观察工件加工过程时，伸出手就能触到调整按钮，使能达到操作自如，随心所欲。动作要规范科学，既符合人生理结构的要求，也好看中看，自然流畅。例如夹紧工件，用力不在于手而在于腰，既能有效地夹紧工件，而且不费力气，避免人产生疲劳，这是高境界的数控技术的应用。对学生的要求严格，有深远意义的。贯穿于整个“等阶递进训练法”的是思维的开放式，过程阶段性，不马虎任何一个教学环节，经过老师测验合格后，才能进行下一个环节，步步把关。数控学习应极力避免思维“死点”，呈发散形思维，想得越多越有成效，教师在训练中积极引导学生创造性地开展实训，一步一步的加深对数控技术的理解，先按图编写程序，安排工艺，再操作加工，到自我设计或学生相互设计图样，分析和安排工艺，加工完成，精度检验。这是一个高度，同时也蕴涵着发展的潜力。
????对这个教学模式的探讨已有几年，理解也越来越深，也在实训环节中做过有力的尝试，并不断在实践中得到验证。严把技能鉴定考试关，聘请天津市高级考评员现场鉴定和评价学生的操作动手能力，在选拔高级工或技师人选中，组织有经验的实训教师（全国技术能手）对学生进行综合评价，以确定学生的技能素质。
教学过程中课程组坚持理论联系实践，根据不同生源确定不同的教学方法，不断掌握先进的教育技术，在教学框架里允许任课教师视学生实训情状态及理解能力调整授课进度与方式，并注重实训教学管理。
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