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4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
一、各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果
汉字学是汉语言文学专业必修课程之一，通过多年的教学，我们积累了不少经验，近年来，我们在教学改革中不断探索和创新，摸索出一套行之有效的教学方法。总的来说，有以下方面：
1.课堂讲述。因为这门课涉及的内容有难有易，难的部分必须讲解，如古文字，全书共有甲金文字400多个，必须通过现在的楷化字、小篆与甲骨文、金文的形体进行对比，有的时候还要和古代的社会事物作比较，学生才能知其所以然。
2.学以致用，教学互动。在教学过程中为了提高学生的学习兴趣，特别注意培养学生观察问题和思考问题的能力，把理论知识的讲解和对这些知识的运用有机结合起来。例如讲授汉字结构时，充分调动学生过去所学的古代汉语知识，把对字形结构的分析和对词的本义的探求结合，大大激发了学生的学习热情，既巩固了旧知识，有主动地获得了新知识。在讲授规范汉字时，则让学生从大量的报章杂志中去观察不规范汉字的出现情况，引导他们分析这些现象出现的原因，鼓励他们去寻找对策。这样，变死板的理论为鲜活的知识，变被动的接受为主动的学习，使学生兴趣盎然。
3.形象化教学。本课避免照本宣科，将深奥的知识形象化，引发了学生的学习热情，将抽象道理，转化为形象化的教学。如汉字的产生，有仓颉造字说，八卦说，劳动人民造字说等等。一般的板书只是在黑板上写上1…2…3…之类的条条，仍然很抽象。我们讲“八卦说”时，将八卦符号与远古抽象记事符号结合起来，然后再通过没有文字的少数民族记事方法、新石器时代的符号等等比较。学生对此非常感兴趣。
4.贴近社会实际。文字本来是社会上应用最广的学科，其知识应该是用处最大的，学生毕业最用得着的。讲解更应该注意这一点。
二、上课学生规模
我校是文理科综合性大学，学生生源广，课程影响大。《汉字学》课程是汉语言文学本科专业的必修课、其他文理学科的公共选修课。五年来，上课学生规模在“60人×10个班/每学年”，即每学年600人以上。
三、信息技术手段在教学中的应用及效果
为了使《汉字学》课程取得更直观、准确、快捷的教学效果，五年来，我们在运用现代化教学法手段方面做到了：
1.运用PPT进行教学，制作准确、简洁、形象、精美、动态的教学课件；
2.利用数据库技术，向学生展示甲骨文、金文、碑刻和书法图片等课程资料，既避免了描摹的不准确，又充分显现了作品的原貌，增强了感观效果，提供给学生尽量多的信息，取得了以前板书教学不可能达到的效果；
3.广泛使用表格、树形图等直观的方式，来讲解理论及历史流变等问题，让学生直接地理解各种理论之间的关系及自身的特点，获得全面的、整体的把握。
四、教学方法、作业、考试等教改举措
1.教学方法的教改举措（见1.）
2.作业的安排和设计注意社会实践? 现代汉字涉及到信息处理，讲解汉字编码知识后，让学生在中英文编码之间进行比较，在字库和输入方法的选择，修改符号，字号，字体等进行练习，学生热情非常高。
3.考试的安排和设计注意古今结合? 在考察学生对汉字的基本理论和历史概要的基础上，注重检查学生对现代汉字的实际使用能力，例如现代汉字的规范读音、规范书写、繁简汉字对应关系和汉字结构类型等等，引导学生学以致用，为在青年一代中实现汉字的标准化、信息化打下坚实的基础。 | 
